一、互动课堂有哪些类型

1、双给型互动：此种互动玩法涉及师生间的信息互送、互收和互相反馈。在课堂上，主要体现为教师提问学生回答，或学生提问教师回答的对话形式。

2、多给型互动：不同差异于双给型互动，多给型互动不仅包含师生间的相互影响，还涉及学生间的互动和信息的双给流通。这种玩法强调信息的多给传递和反馈。常见的课堂形式包括同桌讨论、小组合作进修和小组竞赛等。

4、人物变换的重要性：在传统教学中，教师通常是主导者，而学生则是被动的接受者。新课程标准指出，学生应该是进修的主体，教师的人物是引导者、组织者和合作者。只有将时刻和讲台交给学生，他们才能真正成为进修的主人，使课堂充满活力。

5、激励评价的影响：激励性评价是推动互动的重要手段。教师在教学经过中应运用激励性语言，通过温柔的眼神、微笑、鼓励的话术、赞许的姿态和体贴的动作，让学生感受到关爱和赏识。这是教学经过中不可或缺的一部分。

解释：互动教学是一种基于师生双给沟通的教学方式，它将教学活动主题视为师生之间诚恳、和谐的交往经过。学生是进修的主体，而教师是组织者、引导者和合作者。新课程强调“以学生为本”，目的是促进学生综合进步，互动是实现这一目标的重要手段。

二、怎样在师生同享中促进自主性游戏的进步

爱游戏、爱模仿是幼儿的天性。幼儿游戏蕴藏着进步的需要和教学的契机，进步的多样性、差异性、天然性等特征，在游戏中体现得最为淋漓尽致，这是游戏本质所决定的。而爱模仿具体表现在独立性差，看见别人玩啥子，自己也玩啥子；看见别人有啥子，自己也就要啥子，看见别人做啥子，自己也跟着做。《纲要》标准大家老师在幼儿园一日活动主题中，要“以幼儿进步为本”在操作中，我体会到：要真正实现这些教学标准，就必须正确处理好幼儿进修活动主题中的师生互动关系，支持幼儿的自主进步，教师在支持中引导，使幼儿的进修更有价格，使幼儿的进步更有意义。“大天然的语言”这一主题，标准教师能创设难题情境，引导幼儿关注天然现象，让他们和可人顽皮的小水滴结伴，和祥和温暖的太阳交谈，和神奇莫测的雾捉迷藏，和变化多端的云彩舞蹈，和来去无踪的风儿赛跑，赋予直观的天然现象以生活。那么教师怎样带着幼儿一起去感触这些大天然的神奇；倾听大天然的语言；同享大天然的美好；尝试大天然的魔力；激发他们热爱和寻觅大天然的兴趣呢？这就需要大家老师在尊重孩子天性的前提下，在为孩子提供尝试和想象空间的为其创设更为广阔的自在表现和表达的空间，建构积极有效的师生互动，鼓励幼儿运用多种方法来表达自己对天然现象的认识，从而，让孩子了解这些天然现象和人类的关系。案例的描述和解析：场景一：在“大天然的语言”这一主题开展的第二周，我上了《风来过了》这节语言课，为了让幼儿能更好地认识风、了解风，一开始，我按照孩子们的愿望，让他们自在的在操场上、草地上走走、跑跑、摸摸、抓抓，去找找风在哪里里？孩子们可高兴了，都兴致勃勃地到处找风，盼盼和心怡俩还真天真的拉着手捕捉起风来，两人还时不时的嘟囔着：“如何老是抓不着啊？”我有觉悟的给孩子提供了一些塑料袋、旧报纸、小布条、小风车等，让幼儿自在地选择，让这些材料来帮助捉风。孩子们都饶有兴趣的摆弄着塑料袋、小布条、小风车，三三两两的讨论着自己寻觅的结局，唯有旧报纸无人问津。于是我就随意的拿起一张旧报纸说：“我也来找找风，这旧报纸如何来捉风呢？”小来就过来说：“老师，要不你将报纸拿高试一试？像我这样。”他将手里拿着小布条举在头顶上，小布条迎风飞舞着。听见小来的话，一旁正在玩小风车的柯柯就抢先一步将报纸举得高高的，嘴里叫道：“郭老师，你快看，旧报纸在动，我找到风了！我找到风了！”他那大声的叫喊声，还引来了好多少小兄弟，我给了柯柯和小来赞许的目光，也学着柯柯的样试了试，又顾自己摆弄起报纸来，并自言自语道：“如何让报纸贴着自己的身体，不用手帮忙也不掉下来呢？”这多少孩子一听这话，就开始寻觅起来，不一会儿，小来就神气的来告知我：“老师，老师，只要大家迎着风儿跑起来，报纸就不会掉下来。”“这办法可真不错！你真会动脑筋！”小来乐呵呵的跑开了，急切的将他的发现告知其他的好兄弟。孩子们游戏一段时刻后，我再组织幼儿进行讨论：“你如何了解风儿来过了？”孩子们的答案各种各样。我请他们回活动主题室里画风，几乎每个孩子都能将自己找到的风画出来，并讲给同伴听自己是在哪里里找到风的。场景一中，我在上语言课时，能抓住孩子爱玩的心理特征，来开展该教学活动主题。孩子们都表现出了极大的进修积极性和自主性。他们在我创设的游戏情境中，不知不觉的寻找到了难题的答案，积极主动的将自己的发现告知大家，并能以绘画的形式来记录自己的发现。孩子们的这些能力，是教师难以在其他教学中见到的，这次教学活动主题让孩子们的潜能得到了真正的发挥。此活动主题是幼儿自己的活动主题，是以幼儿为主体的寻觅活动主题，而所寻觅的难题也是他们真正想了解的。从这个例子中不难看出：我尊重幼儿的天性，发挥了幼儿的自主性，给了幼儿足够自在的时刻和空间，为他们提供一些相应的材料，顺应幼儿的寻觅活动主题，并适时给予一定的引导帮助，这样的师幼互动收到的效果是很有效的。场景二：在给孩子们上健壮课《闻风而动》时，我用绸布制造风，请幼儿自己想象一下自己是某样物体，根据风给变化来做相应的动作。壹个孩子扮演了“柳条”，我马上表扬了她，谁知这一表扬，孩子们都学她的样，也全扮演起“柳条”，闻风而动。我连忙启发幼儿：“你们上次在找风时，哪些物体会迎风飘舞？你们可以扮演这些物体啊。看看，老师扮演了啥子？”我以幼儿的人物示范了壹个动作，这下子，孩子们都变换了原先“柳条”的动作，有的扮演“衣服”；有的扮演“红旗”；有的扮演“花儿”；幼儿扮演“小草”，高兴的和老师一同游戏着。幼儿的活动主题常常受到无意注意和表象性思考等特征的左右，再加上他们爱模仿别人，因此对事物的寻觅往往缺乏深度，很容易就出现盲目跟从的现象。就象场景二中所描述的，孩子们由于我表扬了扮演“柳条”的孩子，他们也就纷纷学她的样，也都扮演“柳条”，急切的希望受到我的表扬。我通过观察思索，找到了教学的恰当时机，给幼儿适当的启发，并马上调整了自己的人物定位，我以幼儿的人物以孩子们同伴的身份示范了壹个动作，主动参和到孩子们“闻风而动”的游戏活动主题当中，用巧妙的方式来引导孩子们展开想象的也为其创设了更为广阔的自在表现和表达的空间，充分发挥了孩子的自主性，从而更增加了活动主题的趣味性。这样的教学，孩子们更乐于积极主动地和老师一起互动。教师的思索：“大天然的语言”这一主题活动主题结束后，我深深的感悟道：一、幼儿的主体地位在师幼互动中应得到足够的重视。师幼互动是教师和幼儿之间的相互影响，教师和幼儿都是师幼互动的主体。作为大家教师，无论是在互动的发起环节还是在整个互动的经过中，都应尊重幼儿的天性，重视幼儿的主体影响，充分发挥孩子的自主性，不仅仅只是在教学活动主题时要如此，包括在日常生活、游戏等不同环节中，都应如此。二、教师还要努力建构积极、有效的师幼互动。在以后主题教学的各个环节中，教师要努力为幼儿创设安全、愉快、宽松的外部气氛，这是建构积极、有效的师幼互动的基本前提。而要形成安全、愉快、宽松的外部气氛，就需要教师按照《纲要》的基本标准，调整好自己的人物定位，教师不要更多的把自己定位在管理者和控制者，有时，也应允许幼儿发起互动的信号。要了解，在师幼互动中，教师决不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好师幼环境的创新者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿进步的支持者、帮助者、指导者和促进者。教师只有对自己的人物进行如此的定位，才也许在实际中更多地关注幼儿实际情况和主体进步，也才能更加有效的建构积极的师幼互动。经验启示：瑞吉欧人曾说过：“和其牵着儿童的手，倒不如让他们靠自己的双腿站着。”每个孩子都喜爱玩，喜爱模仿，他们对周围的事物充满了好奇，喜爱问“何故”。大家教师不要以为孩子们的年龄小，而不尊重他们的天性，对孩子的行为过分干涉，以致扼杀幼儿的好奇心、寻觅新姿势的欲望以及各方面的兴趣。教学应以幼儿为中心，但教师需注意是：让幼儿主动进步并不等于教师可以放手，或不干预幼儿活动主题，听之任之，不给予实质性的指导，让他们自在进步；或简单地将幼儿形式上的“动”和实质上的主动相等同，简单地组织一些让幼儿有机会动的活动主题，但对其在幼儿主体进步中的实际意义和价格并未有足够的觉悟和重视，以为让幼儿动起来就是主动进步。教学应尊重孩子的天性，以孩子为主体，加之教师深入、有效的参和和引导，以及教师有正确的人物定位，为孩子创设安全的外部气氛，这样才有利于孩子们身心的进步，有利于孩子们创新性的培养，更为重要的是有利于建构积极有效的师生互动。这也正是每个教学者所期望的！

三、幼儿教师如何写游戏活动主题课的说课稿

各位领导、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是小班的综合活动主题《我学小动物》，此活动主题选自山东省幼儿园教学活动主题教材——小班的主题活动主题《我关注着的小动物》。

（一）说教材

（1）

教材内容解析：动物是人类的好兄弟，和大众的生活密切相关，而喜爱动物又是孩子们的天性。此活动主题故事务节简单，充满童趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿进修

的兴趣，且游戏融入教学活动主题经过中,符合幼儿的年龄特征和进修特征。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教学目标的新经

验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”

（2）幼儿现状解析：小班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思考仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需在亲身尝试、寻觅中去发现事物的特征。

（3）活动主题目标：

主题活动主题目标：幼儿通过本主题活动主题，产生对动物的兴趣，愿意亲近小动物，加深对小动物的关爱；能运用各种感官，初步了解自己喜爱的几种动物，并能进行简单的分类；了解动物是人类兄弟。

幼儿对“小动物”认识的已有经验水平和潜在的进步水平之间还有距离,我制定了下面内容本次活动主题所要达到的目标:

本次活动主题目标：1、引导

幼儿在模仿小动物的活动主题中获取高兴。2、培养幼儿大胆地用天然音说话、正确发音并能够表演出几种典型动物的叫声和动作。3、培养幼儿的观察力、记忆力、创新力、模仿力和口语表达能力。

（4）活动主题重点、难点

本次活动主题一个综合活动主题，其渗透了语言领域、科学领域和艺术领域方面的内容，但活动主题的重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿领会故事内容并能够模仿出几种典型动物的叫声和动作；难点在于领会故事中的词汇：轻、响、快、慢，并能用天然音说话、唱歌。

对于突破重点采用的方式：丰盛幼儿的姿势经验，让幼儿自己来通过模仿叫声、创编动作加深对动物的印象；对于突破难点所采用的方式：注重练习和游戏的多次重复性，使幼儿反复感受、反复尝试，从而领会词的意义，明白道理。

（二）说教法：

在整个教学活动主题经过中我主要以直观法、谈话法、表演游戏法三个方式为主。

小班幼儿的思考具有明显的具体形象性特征，因此在活动主题中贯彻直观性守则特别重要。

1、直观法包括：操作示范法和示范法。

通

过操作示范课件，激发幼儿的进修兴趣。多媒体故事、影音课件具有生动、具体、形象、富于吸引力和感染力的特征，多媒体特有的声像并茂、动静结合等优点，使

教学成为有趣的活动主题，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于领会、易于记忆，从而使孩子们心情高涨，兴趣盎然；正确的示范则是教幼儿掌握语音

的基本途径。通过示范，不仅标准

幼儿能正确地感知语音的微小差异，而且还能让他们掌握发音的部位和方式，而培养幼儿正确发音又是小班语言教学的重点任务。

2、谈话法：由师生相互提出难题和回答难题所组成。恰当的难题有助于活跃幼儿的思考，启发进修，有利于幼儿获取新姿势和进步智力，培养语言表达能力和语言习性。

3、表演游戏法：游戏是幼儿最关注着的活动主题，而表演游戏是要按照故事中的情节扮演一定的人物，按故事规定的内容进行游戏，能够帮助幼儿更好地领会和掌握故事的想法内容。

在各个不同的教学环节中还穿插运用练习法、启发联想法、赏识激励法等教学方式。让幼儿在轻松、愉快的环境中进修，做到寓教于乐。

活动主题准备：活动主题准备是为具体活动主题目标服务的，同时幼儿是通过和环境、材料的相互影响来获取进步的。为使活动主题呈现出趣味性、综合性和活动主题性，寓教学于实际操作和游戏中，我做了下面内容准备：

活动主题前的准备：

1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场观察、认识各种小动物。

2、搜集各种有关动物的故事、图书、图片、影碟资料，充实到各区域角。

活动主题中的准备：

1、故事《唱歌比赛》课件；小动物声音课件。

2、故事人物中小动物头饰。

3、幼儿分组呈半圆形分布坐。

（三）说学法：

1、多种感官参和法。在活动主题中通过眼看（观察）、耳听（倾听），脑想（想象）、学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种方式来获取姿势尝试。重点是引导

幼

儿注意倾听，大胆表述、表现。幼儿进修语言主要是通过倾听这一途径。根据纲要中要“养成幼儿注意倾听的习性，进步语言领会能力”，使幼儿“想说、敢说"的

标准，我在开始部分着意设计提问"仔细听一听，有啥子声音

"让幼儿带着难题有目的、有针对性的认真倾听。在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，以及我声情并茂的重复，刺激幼儿的

各种感官，激发幼儿想说的梦想。接着利用各种教学方式和游戏，给幼儿提供表达的机会。通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说。多感官参和的活动主题

给幼儿创新了更大的进步空间，留下了更为深刻的印象。

2、游戏尝试法：针对小班幼儿的年龄特征，我采用了表演游戏的方式，通过游戏活动主题，使每个幼儿都有实际尝试，获取愉快感、轻松感和成就感。幼儿边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教学指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的经过中进步起来的”的灵魂实质。

（四）说活动主题经过：

1、

听辨声音，模仿动作。在开始的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：“你都听到了谁的声音”？激发幼儿的兴趣，启发孩子仔细倾听分辨各种声音，有觉悟地让

幼儿模仿所听到的小动物的动作，给幼儿壹个创新性地表达、表现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的领会，为突破重点做了铺

垫。

2、欣赏故事，了解内容。在欣赏故事的经过中，我有觉悟地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使

幼儿对难点有一定的认识。根据小班幼儿语言能力进步的特征，我的提问指给明确，幼儿易于表现，如：“小鸡唱得如何样？他是如何轻轻唱歌的？如何唱才好听？”鼓励幼儿之间相互模仿。

3、

表演故事，复习巩固。《纲要》指出：“教师在教学经过中应成为幼儿进修活动主题的支持者、合作者、引导者”“儿童语言进修是放开而平等的进修。教师和幼儿是构

造愉快进修和探讨经过的共同体”。小班幼儿基本上是以模仿性游戏为主，要在成人的不断提示启发下才能展开游戏。在表演时，我也加入到游戏中，既担任着

“兔子裁判员”的责任，又能够适时指导幼儿表演。我不时运用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮助，和孩子共同参和，享受高兴。

幼儿在游戏经过中反复感受、反复尝试，以突破难点。

4、拓展资料评价，适时教学。在拓展资料的经过中，我对每个（组）幼儿给予鼓励性的评价，及时肯定、表扬其表现，而且教学幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。

此

活动主题内容体现了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动主题性、整体性和进步性，课程组织遵循了相互影响（师生互动、生生互动、个体和集体互动，幼儿和环境

互动）原理，始终以动静融合的形式展开：倾听声音（静）——模仿声音动作（动）——欣赏故事（静）——表演游戏（动），符合幼儿身心发育特征，易于幼儿在

轻松愉快的气氛中接受。

（五）课件制作：

根据故事内容及幼儿年龄特征，我用Flash软件制作出多媒体

课件，其画面色彩鲜艳，动物形象生动、可人、充满童趣，配乐明快、解说清晰，极富吸引力和感染力。